10 Примери за бихевиоризам во училницата - Енциклопедија

Содржина

Класично и оперативно уредување
Предности и недостатоци на бихевиоризмот во училницата
Примери за бихевиоризам во училницата

На бихевиоризам или бихевиоризам (од англиски однесување) е психолошка струја која им пристапува на поединците од манифестирано и забележливо однесување, сфатено како врска помеѓу збир на стимули и друг одговор.

Во овој пристап, бихевиористи се противат на традиционалните струи на психологијата, фокусирани на анализа на свеста, бидејќи ги сметаат за модел на интроспективна анализа и затоа се малку експериментални и ненаучни.

Можно е да се идентификуваат повеќе од 10 струи на бихевиоризам, секој поддржан од истрагите на теоретичарот во областа, како што се Толман, Хал и Скинер, Ј.Р. Кантор и други.

Класично и оперативно уредување

Бихевиоризмот се базира главно на две форми на учење или условување, и тоа:

Класично уредувањеНа Метод на учење во кој почетниот стимул предизвикува редовен и постојан одговор во телото, преку негово поврзување со „неутрален“ настан кој не предизвикал ист одговор пред условување. Јасен пример за ова е случајот со кучето на Павлов, на кое му се удри ellвонче пред да се нахрани. Со текот на времето, само звукот на theвончето предизвика кучето да почне да плунка во пресрет на храната, дури и ако не се достави веднаш.
Оперативно условувањеНа Во овој случај, учењето се случува преку двојно условување на казна и награда, односно пријатен и позитивен стимул за зајакнување на одредено посакувано однесување, а негативно и непријатно за слабеење на несакано однесување. Пример за ова ќе биде ако му дадеме колаче на истото куче кога ја бара топката, но удар кога ќе се извалка на тепих. Првото се нарекува позитивно засилување, второто негативно засилување.

Предности и недостатоци на бихевиоризмот во училницата

Многу од техниките на однесување се користат, свесно или не, во образовниот метод како таков. Идејата за стимулираат студија, напор и страст за учење и негативно ги зајакнуваат спротивните однесувања, е во срцето на интеракцијата во училницата. За ова, се користат различни фактори, како што се оценката, дисциплинските санкции и интеракцијата ученик-наставник или помеѓу учениците.

Сепак, мора да се каже дека многу постулати на образовниот бихевиоризам денес се застарени или се во процес на надминување, имајќи предвид дека тие го претпоставуваат студентот од пасивна перспектива, во која сите се еднакви и мора да учат подеднакво, и што ја намалува нивната улога само на моделирање.

Вообичаена критика е дека бихевиоризмот го оценува образовниот процес од производите, а не од самите процеси на учење. Многу научници тврдат дека другите доктрини за проучување на учењето предлагаат попроактивни и помалку полициски методи на настава кои даваат подобри резултати на долг рок.

Примери за бихевиоризам во училницата

Наградете ја интервенцијата. Многу наставници им даваат на децата кои интервенираат на час или добро ги извршуваат своите домашни задачи a налепница или налепница, како јавно признание за нивната добра изведба. На овој начин, ова однесување се стимулира, а спротивното се обесхрабрува кај другите, со контрастни вреднувања.
Казнете го лошото однесувањеНа Во исто време кога добрите ученици се охрабруваат да продолжат да бидат добри ученици, анархичното или досадното однесување треба да биде ослабено, на пример, на момче кое не дозволува класот да напредува или покажува непочитувачки став. Ова негативно засилување ќе се состои од примерни јавни укори и казни, за да го поврзете чувството на срам со првичното однесување што сакате да го измените. Ефектот ќе биде поголем ако е придружен со позитивно засилување кога детето е подготвено да соработува, наместо да прибегне кон понижување и потсмев како општествени казни.
Одземете и додајте поениНа Во одредени ситуации на однесување или академски перформанси, наставникот може да одземе поени од еден или повеќе ученици како негативно засилување, бидејќи тие ќе го поврзат конечниот резултат на нивниот предмет со сегашното однесување. Истото се прави и со дополнителни поени, кои се додаваат на учениците кои вложуваат неочекуван напор (како позитивно засилување) или кои почнуваат да покажуваат подобро однесување.
Стани кога ќе влезе наставникотНа Многу наставници бараа од учениците да станат кога наставникот влезе во училницата, во знак на почит. Овој метод се обидува да ја поврзе формалноста на актот за станување со присуството на наставниците и на тој начин да ја зајакне врската за почит и протокол кај учениците. Пандан на овој метод е да се пее песна кога наставникот ќе влезе во училница, како форма на добредојде што го зајакнува сличниот принцип кај учениците, но преку помалку воени методи.
Строго казнува копирањеНа Често се препорачува да се казнат грубо копирање и плагијат, за да се ослабат овие мамења и лесни однесувања кај учениците. Идејата е да се наметне критериумот дека напорот се исплатува, а плагијат не, така што испитот често се повлекува и на ученикот -плагијат и на неговите соучесници им се дава најниската можна оценка, доколку има (негативно засилување). Овој метод, сепак, е донекаде полициски.
Зајакнување на академскиот интересНа Иако секој ученик ќе има свои интереси и способности, наставникот позитивно ќе го зајакне ученикот кој покажува раст на интересот за темите опфатени на часот, преку јавно или приватно признавање и подобри оценки. На овој начин, студентот ќе го поврзе интересот за предметот со подобри перформанси и тоа е основниот принцип на целото учење. Ова, се разбира, бара од наставникот да посвети посебно внимание на академското патување на секој поединец во училницата.
Истрагата како казнаНа Ова е висока точка околу механизмите во однесувањето, што ги предупредува наставниците за употреба на истражувањето како примерна казна: ученикот кој не обрнува внимание на часот е принуден да испита нешто за предметот и да го разоткрие на час. Иако овој метод може да гарантира негативно засилување на несаканото однесување, односот помеѓу опомената и студирањето е исто така поврзан со ученикот, негативно потхранувајќи го неговиот интерес за читање и истражување.
Звукот на ellвончето на врататаНа Бидејќи theвоното му претходи на одмор и на крајот на часот, учениците неизбежно ќе го поврзат овој звук со крајот на периодот на учење, со што ќе престанат да обрнуваат внимание иако наставникот с still уште зборува или објаснува нешто важно.
Пристигнување рутиниНа Особено во случај на расадник или основни училници, се препорачува употреба на рутини за пристигнување за да се смири вознемиреноста на учениците за влез во училницата, за што се условени, на пример, да го чуваат капутот, да ги соблекуваат чевлите, да седат на едно место. итн. На овој начин, дисциплината и редот се зајакнуваат и, во теорија, анксиозноста е ослабена.
Исфрли од часовиНа Групниот острацизам може да биде популарна техника за дисциплина што им овозможува на класата да оди напред без да се повторува вознемиреност од страна на ученикот. Од една страна, се спроведува негативно засилување во однесувањето, што е примерно во групата, но освен ако споменатото протерување не се претвори во нешто друго освен слобода добиена со лошо однесување, ќе се зајакне спротивното од она што се засилува кај ученикот ... тоа е посакувано.